№ п/п

Критерии оценивания

Количество баллов (от 0 до 10 баллов)

1.

Актуальность и методическое обоснование

• доказательство значимости методической проблемы для образо­вания;
• убедительное и аргументированное методическое обоснование предлагаемых способов обучения;
• оригинальность и новизна методических приемов;
• технологичность и практическая применимость, внесение изме­нений в практику преподавания на основе требований ФГОС;
• разнообразие методических приемов.

2.

Творческий подход и импровизация

• творческий подход, оригинальность решений и способность удивлять;
•     проявление индивидуальности и нахождение нестандартных пу­тей в решении педагогических задач;
• использование приемов театральной педагогики, артистизм;
• умение осмыслить и переработать имеющийся опыт;
• удачное сопровождение выступления (иллюстрации, компью­терная презентация, яркие примеры).

3.

Исследовательская компетентность

• демонстрация культуры организации и проведения исследова­ния;
• способность выдвигать гипотезы и предположения, проводить проверку и обосновывать свои выводы;
•   мониторинг индивидуальных достижений обучающихся;
•     понимание разных подходов в педагогике к решению ряда тео­ретических и практических вопросов;
• использование сравнительных подходов в представлении педа­гогического опыта (сопоставление и использование лучших прак­тик).

4.

Коммуникативная культура

• умение выстраивать взаимодействие со всеми участниками об­разовательного процесса;
• включение разных групп в работу и взаимодействие с аудитори­ей, использование вопросов для проверки понимания и конструктив­ного диалога;
•      выстраивание эффективной обратной связи в педагогической деятельности и способность учителя задавать модель коммуникации;
•     поддержка толерантного отношения к различным позициям, уважение различных точек зрения.

5.

Рефлексивная культура

• способность к анализу своей деятельности и осмыслению опыта, включение рефлексных компонентов;
•   умение оценить выбор методов и достигнутые результаты;
•     осознание педагогом своей деятельности в сравнительном и рефлексивном контексте;
• осмысление перспектив собственного профессионального раз­вития и потенциала транслирования методик и технологий препода­вания;
• адекватность оценки и рефлексии проведенного мастер-класса, точность ответов на вопросы.

6.

Информационная и языковая культура

•     корректность и грамотность использования понятийного аппа­рата и научного языка, отсутствие фактических ошибок, глубина и широта знаний по теме;
• разнообразие источников информации и форм работы с образо­вательными ресурсами;
•     использование разных источников информации, структурирова­ние информации в разных форматах: текстовом, графическом, элек­тронном и др.;
• удачная обработка и представление информации: структуриро­вание, интерпретация, сравнение, обобщение;
• грамотность речи.

7.

Ценностные ориентиры и воспитательная направленность

• акцент на воспитательный эффект в педагогической деятельно­сти;
• обращение внимания на ценностные ориентиры и ценностные аспекты учебного знания;
• поддержка, уважение достоинства личности и толерантного от­ношения к культурным особенностям;
•     поддержка безопасного поведения и формирования культуры здорового образа жизни;
• педагогическая деятельность в области формирования ценно­стей морально-нравственной и гражданско-патриотической направ­ленности.

8.

Методическое мастерство

• разнообразие методического содержания и его метапредметный потенциал;
• доступность для понимания и конкретность (примеры, связь с практикой преподавания, опора на реальные ситуации);
• формирование универсальных учебных действий разных видов;
• системность и целесообразность использования метапредмет­ных подходов;
• потенциал транслируемости педагогического опыта.

9.

Развивающий характер и результативность

• развивающий характер преподавания и поддержка индивиду­альности в образовании;
• опора на потенциал личностного развития обучающихся, само­стоятельность и самореализацию;
• выдвижение планируемых результатов;
• учёт разнообразных образовательных потребностей, в том числе использование инклюзивного подхода;
• разнообразие результатов: предметных, метапредметных, лич­ностных.

10.

Проектная деятельность с опорой на разнообразные обра­зовательные потребности обучающихся

• умение выявить и обосновать ключевую проблему, сформули­ровать проблему, темы для обсуждения или исследования;
• конструктивность и видение путей решения проблем;
•     выстраивание целеполагания: понимание целей, задач и ожи­даемых результатов;
• наличие количественных и качественных показателей достиже­ния результата и проведение оценки результативности;
•     планирование и подведение итогов: анализ и осмысление.